[课件]人高贵在于灵魂说课稿(篇一)。

教案课件是老师需要精心准备的，每位老师应该设计好自己的教案课件。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。那写教案课件要具备哪些步骤？小编为大家呈上收集和整理的[课件]人高贵在于灵魂说课稿(篇一)，供你阅读参考，并请收藏本页面！

说教材：

（一）说教材内容的地位、作用和意义：

《语文课程标准》（后简称《新课标》）阶段目标规定：7~9年级的学生，应阅读简单的议论文。教材编写建议部分指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

《人的高贵在于灵魂》一文在教材中被安排在八年级上册第二单元。本单元为议论文单元，从题材角度被归为“社会”范畴，这几篇文章都是在一定的社会背景下产生，体现了教材编排对人与社会的关注，《人的高贵在于灵魂》也不例外。作者结合自己的切身体会，关注到：“人随着年龄的增长，在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的内心世界，最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体”。因而他在进行分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）说重点难点：

这一课属于人生感悟和道德修养类文章，作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来说，相对比较空泛，学生也许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进行论证，而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性的词语－－－灵魂。这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使学生的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。据此，本课中难点确定如下：

重点：

1、作者的论证思路。

2、严谨的论证语言。

难点：对于“灵魂”含义的理解。

课时安排：1课时。

一．说目标：

《新课标》课程标准的设计思路表明：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

据此，本课目标也从这三个方面来确定。

每一具体目标都根据《新科标》精神来确定。课程目标总目标的第一条就提出：在语文学习的过程中，……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；受到高尚情操与趣味的熏陶。教学建议中提出要重视情感、态度、价值观的正确导向。7~9年级阶段目标阅读部分提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。

具体目标如下：

1．知识与技能目标：

（1）通过对前后文语言内容的联系分析，理解“人是一支能思想的芦苇”在文中的作用；引导学生理解“人的高贵在于灵魂”的深刻含义。

（2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和清晰严谨的论证过程。

（3）能区分论点与论据。

2．过程与方法目标：

（1）通过对文章论证过程的分析，画出文章结构图，感受作者严谨的论证语言，理清文章思路。

（2）在对于灵魂问题的探讨过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，进一步培养从文中搜集整理信息的能力。

（3）在对文中所举“灵魂高贵”事例的分析过程中，感受人物高贵的精神世界。

3．情感态度价值观：

（1）通过对文章事例的分析体会，理解体会高尚的精神追求所产生的巨大力量，从而认识拥有高尚精神追求的人的高贵。

（2）在深入理解文章内容的基础上，引导学生结合文章，关照自己的心路历程，确立积极向上的人生态度。

（3）结合文章论述，引导学生对外在的物质利益和内在精神追求进行权衡，树立正确的价值观、人生观。

二．说学情：

1．说已有知识和经验：

（1）学生在小学和初一语文学习过程中已经了解了比喻这种修辞方法，可以借助这一知识来分析本文第一段引证语言的意义和作用。

（2）在第一单元和本单元前两课议论文的学习中，学生了解并掌握了简单的议论文知识。在这一基础上，可以引导学生进行自主学习，区分中心论点和引证、例证内容，分析中心论点与论证材料之间、名人事例与普通人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳判断。

（3）从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解“灵魂”的深刻含义。

2．说学习方法和技巧：

自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文；对于第一段和最后一段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟；对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。

3．说个性发展和群体提高：

《新课标》基本理念显示：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。教学建议部分指出：“尊重学生的个体差异”。

从知识内容角度来看，在复习巩固原有议论文知识的基础上，绝大多数学生对于本文论点和论据应该达到比较明确的区分，对于文章论证语言和论证思路的分析、“灵魂”一词含义的探究，可以通过课堂讨论，充分展示阅读理解能力较强学生的特长，使能力较弱学生在讨论的过程中受到带动和启发。前者理解表达，教师引导点拨，后者理解接受，以教师为主导，以学生为主体，以先进带后进，最终使所有学生达到对于知识内容的理解掌握。

从思想认识角度来看，通过本文的学习，可以引导每一位学生结合课文来关照自己的内心、关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立一个“高贵”的目标从而向善而行。使所有同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。

三．说教法：

1．激趣导入，创设情境：

《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”；“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，调动其固有的对“高贵”的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的`人生观和价值观做下良好铺垫。

2．自主学习，合作探究：

《新课标》基本理念显示：“学生是学习和发展的主体……语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

3．默读把握，朗读感悟：

《新课标》教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要”。

默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只安排一课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速、全面地把握文章内容。

朗读是阅读教学的另一重要方法。文章第一自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有一定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的论证做一个总结并表明文章主旨的段落，因此引导学生朗读，使之受到思想启迪并有所感悟。

四．说教学程序：

1．教具学具准备：

《新课标》教学建议部分指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基本理念部分显示：“语文课程应……注重……现代科技手段的运用”。

因此，课堂阅读教学应以教材为主，对于文章思路图过大，难以板书展示的问题，可以借助多媒体来进行展示。在语文教学过程中，多媒体使用只能起必要的辅助作用，决不可以其代替文本，或弱化对文本的阅读。

2．设计思路：

激趣导入、创设情境——分析题目、推想论点——阅读文本、验证论点——搜集证据、证明论点——理清思路、分析语言——拓展延伸、自我感悟——结束寄语

3．教学流程：

（1）激趣导入、创设情境

课堂开始由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念：

你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？

（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头）

借助学生回答自然引入课文阅读：

很多同学都觉得自己不是高贵的人。好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。

（《课标》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”开头就给学生留下一个悬念，使学生的阅读兴趣和好奇心得到激发，产生强烈的阅读期待，使他们能积极地投入到课文阅读之中；也为课文学习营造了一个良好的情境）

（2）分析题目、推想论点：

板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应该写什么？

（学生可能得出的答案：全文就在写“人的高贵在于灵魂”；为什么说“人的高贵在于灵魂”；作者会找出各种理由来证明“人的高贵在于灵魂”……不管学生的语言怎样组织，回答一般不会脱离“人的高贵在于灵魂”这句话。）

在学生回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点：

从你们的回答来看，都没有脱离“人的高贵在于灵魂”这句话，那么它是不是文章的中心论点呢？（可带领学生复习论点概念：论点是作者的观点、主张、态度等。根据前面六课议论文学习的经验，学生应该能够推想出它是中心论点。）

（3）阅读文本、验证论点：

那下面我们来默读一遍课文，看看这句话到底是不是文章的中心论点。

（引导学生阅读文本，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。复习论证方法：引证、例证、喻证、对比论证。引导学生在阅读中印证“人的高贵在于灵魂”是不是本文中心论点。学生应该会说是，并将后文例子拿出来证明）

（4）搜集证据、证明论点：

在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？

（学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况：一是按照课文顺序将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。如果是前一种情况，就先引导学生分析第一段的思路和作用。如果事后一种情况，就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。）

对于第一段思路的分析可作如下引导：

“人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇（复习比喻修辞方法），他们有什么共同点？（学生应该能够比较容易的找出“脆弱”一词）作者用这句话是为了说明人的脆弱吗？（学生朗读课文，促进对语言的感受和理解。然后引导学生分析第一段语言之间的联系，感受作者严谨的论证语言和结构：文章开篇先引述帕斯卡尔的名言，然后对这句名言进行解释。“可是”一转，指出“人依然比宇宙间任何东西都高贵的多”，“因为人有一颗能思想的灵魂”。这样，由名人名言深发出自己的观点，更见文章观点深刻，见解独到，也增强了文章的说服力。“当然也不该否认肉身生活的必要”，是退一步说理，以退为进，辩证地看问题，是文章说理更严密。转折词“但是”引出“人的高贵却在于它有灵魂生活”，文章的中心论点水到渠成的得以确立，明确集中，毫不含糊。接下来两句话，对文章中心论点稍作解释，说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至高贵、卑鄙。）

对于事例内容，可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼，梳理思路：

同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？下面请同学们给这几件事分层并说明分层理由。

（这部分学习可以让学生在自主阅读的基础上进行合作交流，互相促进。找出文中承上启下的句子“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。”用来概括前三个事例的共同点——这句话根本段下文内容的联系学生应该能很容易看出，可是要让学生回头联系上文内容会有一定难度，所以需要发挥教师的主导作用，引导其通过对“一切贤哲”这一词语在文中意义的分析来启发学生联系上文两个事例；找出承上启下的过渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”引出下文两个普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己对社会对人生的思考，并提出文章主旨结束全文的论证思路。

（5）分析语言、理清思路：

在文章阅读将要结束时，学生也只能得到一个观点：“人的高贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么，学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导学生再次关注文本）

“人的高贵在于灵魂”这个灵魂到底指什么呢？

（引导学生从文中找出信息：“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月；最后提出祝愿，保持纯正追求。综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。”）

（最后一层窗户纸被捅破，学生豁然开朗。然后出示投影片，带领学生回顾全文写作思路，使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。）

（6）照应、拓展、启迪、感悟

文章学完，引导学生回顾课堂开始时的问题：你觉得你是高贵的人吗？或者你有高贵之处吗？从你身边的人身上，你发现了他们哪些灵魂闪光之处？

（此问题的回顾提出，照应开头，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，关注周围社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。）

（7）结语：

也许你没有富足的家庭，没有显赫的父母；也许你长相平凡甚至丑陋；也许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃，因为你可以有思想有追求，有丰富的灵魂生活，你是高贵的。所以，请昂起你高贵的头颅，向着那个纯正的目标，不懈追求！

4．板书设计：

阿基米得——圆重于生命

第欧根尼——阳光重于权位

王尔德——才华重于财富

少女——读书不闻嘈杂

青年——展览排除困难

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教案：守株待兔说课稿格式精选一篇

教学目标：

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。

教具准备：多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)

教学流程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？

小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词

1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？

（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）

此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）

想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……

指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）

1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？

种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）

种田人为什么会一无所获？

此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

三、识字、写字

1、读字

守、丢、此、桩、肥

2、指导写字

1）、这些字按结构怎样分？

2）、书写时，你想提醒大家注意什么？

3)、指导书写“此”“丢”（笔顺）

4）、范写“丢”

下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

四、巩固练习

1、给下面的字选择正确的读音。

窜（cuànchuàn）喘（cuǎnchuǎn）锄（chúcúzhù）

2、加偏旁组成新字，再组词。

庄＋（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

巴＋（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

去＋（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

3、《守株待兔》告诉我们：

（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。

（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

4、续写小故事

听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？

五、课堂总结

1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？

2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。

开学第一课教案课件4篇

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开学第一课教案课件(篇1)

目标：

1、了解——高中语文学习与初中语文学习的联系与区别

2、了解——学科的特点与高考的要求

3、了解——语文学习的习惯与老师的学习要求

4、明确——语文学习的意义与应有的态度

讲授要点：

一、开场白与自我介绍

二、理解"语文"

文字

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（

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2、初中语文与高中语文的联系与区别

高中语文学习需要初中语文学习的基础；高中语文学习比初中语文学习要求更高：

（1）初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫"必修"，不固定部分叫"选修"，还有校本教材叫"自修"，共三块构成；

（2）初中学习只要阅读理解，会写600字作文，高中是"阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章"；

（3）初中学的文体不完全系统，高中完全系统——小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读；

（4）高中实行学分式学习。

三、语文学科的特点

1、最难学好，因为主要靠自学，老师的作用小；

2、积累要求高，记忆的东西要求多，了解的东西要求多，要记性；

3、语言文字的领悟力难以形成，要悟性；

4、好作文难写，要灵性；

5、个人成绩会时高时低，进步缓慢，不能迅速达成；

6、高考三桩之一，成绩160——200分。

四、学好语文需要好的学习习惯

语文学习的习惯你养成了吗？

语文学科的特点是：知识信息量大，自修实践性强。这就告诉我们：第一学好它不容易，第二依赖于学习者自身努力。语文考试在五个层级上考学生——识记，理解，分析综合，表达运用，赏析评价。中考也好，高考也好，说到底，就是考学生的记性与悟性。

而记性与悟性绝不能在短时间内速成，需要长时期的积累与良好习惯的养成。怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌。要学、会学、坚持学，养成良好的习惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的要求。"一切皆从习惯开始"没有良好的习惯，语文教学必无效率；没有良好的习惯，何谈记性、悟性的生成与发展？没有良好的习惯，哪来知识的积累与技能的形成？

那么，学好语文应该要有哪些良好的'习惯呢？

（一）放声朗读的习惯。这个习惯现在小学生还做得比较好，中学生就差多了，而且随年级的升高，习惯越差。高二、高三的学生你就很少听到他们自觉地放声朗读了。有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的朗读只在一种情况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应付性。探其原因，主要是学生以为考试不考有声朗读，不必费劲地发出声音。

其实朗读自有好处。古人说："大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也。"这里说的是文言文的学习，那么现代文呢？现代美学家朱光潜先生认为朗读可以"从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣"，他还说即使是自己写的作文，也要拿出来读，"才见出声音是否响亮，节奏是否流畅"。

这就是说现代文的学习仍离不开朗读。朗读与默看比，更容易让人身心俱入，专注集中。避开学习这个功利层面，朗读还能从美学的感受上产生心理的愉悦，体验出语文学习的乐趣。

（二）预习新课的习惯。老师教新课前，学生一定要先预习，做到：围绕课后练习，做出基本思考；可以根据课文查阅有关参考资料。有了预习，才能提高听课效率，才能学得主动。

（三）记笔记的习惯。首先做好课堂笔记，老师讲的要点，一时还弄不懂的问题答案都要先记下，这将有助于自己课后复习理解与总结积累。其次做好读书的笔记，可以写在书上（自己的书），也可以写到笔记本上。可以是抄录的词语运用或美言警句，也可以是自己的赏析点评。俗话说得好"好头脑子，不如懒笔头子"，有时听过、看过，却不如"记过"。笔记可以长自己的记性。

（四）勤用工具书的习惯。《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》，作为中学生这两本工具书应必备，条件好的还可以置办一些其他的工具书。遇到陌生的或模糊的字词，要勤查，不要想当然。例如高中语文课本《南州六月荔枝丹》一文中有一处："荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。"

这里"龟"是个易读字，"龟裂片"一词，结合实物，虽带模糊，好像也能懂。如果放过去，错读产生了！查一下工具书就知道，这里"龟"有两个读音，前读"guī"后读"jūn"，又认识了一个古地名"龟池"的读音。俗话说"平时学习懒一懒，考试分数减一减"，你容易错的，也是考试容易考的，为什么不勤用工具书呢？

（五）思考与说话的习惯。课堂上，有的同学懒于思考，怕回答问题，总是等老师最后"真情告白"。有的同学虽然对答案有所知，却怕当众说话。口语训练本身就是语文教学的一个重要内容。现代社会离不开交际，说话既可以训练自己的表达能力，又可以训练自己的思维能力。一个经常在公众场合说话的人，其口头表达能力一定优于那些公众场合说话少的人，这也是"用进废退"的道理。农村中学的学生多不爱讲话，有的即使说话声音也小，语文课常处于沉闷状态，这是一定要改变的。

五、语文学习的境界

（1）要学——态度问题

（2）会学——方法问题

（3）能学——持衡问题

六、具体要求：

（；

（2）早读天天读，一半时间不能少；

（3）课前先预习，不预习不听课；

（4）课上认真听，身心投入勤用脑；

（5）课堂记笔记，课后看笔记；

（6）作业天天做，不等老师布置自觉做；

七、学好语文的意义

学好语文，高考有门；

学好语文，事业有成；

学好语文，人上之人；

八、总结

语文能力听说读写

语文三性记性悟性灵性

语文境界要学会学能学

语文学习习惯十个

开学第一课教案课件(篇2)

国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”

（1）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》）

（2）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（柳永《蝶恋花》）

（3）“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案》）

（1）是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不上，温大也必唾手可得。

（2）是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。

语文学习重在日积月累。别忽视自己平时比别人少学一点。平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。要重视自己比别人多一份努力，相信量变一定会达到质变。

（3）是说经过反复追寻，研究，到底取得了成功。可见道路是曲折的，前途是光明的。

开学第一课教案课件(篇3)

走进这间教室，面对眼前的同学们，我心里感慨颇多：年年高考，今又高考。在过去的一年里，同学们经过努力拼搏，但终因“谋事在人，成事在天”，没能实现自己的理想。有的同学因此沉浸在痛苦悔恨的阴影里不能自拔，更有的同学认为人生之路跌入深渊的念头。

这种心情是可以理解的。同学们十年寒窗苦读，我们就是指望有朝一日，能高魁红榜，出人头地，改换门庭，告慰父母。但是过去付出的心血和汗水都付之东流了，当然痛苦是免不了的。西谚说的好：“人生之树常见两枚果子：成功（甜蜜），失败（苦涩），一茬接一茬。”谁都希望摘取甜蜜的那枚，但没有一个人一生不去尝那失败的苦涩味道，上帝造物的原则就是这样。然而我们不能一味的沉沦下去，人生之路是漫长的，是布满了荆棘和坎坷的，是不可能一帆风顺的。高考落榜只是一个小小的考验，如果我们连这个考验都不能经受的话，我们又怎能去面对漫长的人生旅途上的挫折呢？我们应该调整心态，树立信心，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

我们应该重整旗鼓，卷土重来，“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”。我们要有大诗人李白“天生我材必用”的乐观精神。我很欣赏一位现代诗人的诗句。

压过来的是整个天宇

我昂起不屈的头

即使大地从脚下滑走

我也要举起挑战的手

闪电的鞭子把我抽成网

对着陌生的宇宙

我还是要发出雷的怒吼

是的，苦水中沤的麻结实，淤泥中挣扎出的荷动人，沙漠戈壁上跋涉的骆驼执着、坚强。成功是诗，失败未必不是歌。

是金子总会发光的，你的七尺之躯站起来就是一座山峰。人最重要的是要有信心，不要为了打翻的牛奶而哭泣，要以积极的心态、饱满的热情、顽强的斗志，为我们崭新的明天铺平道路。有首歌唱得好：

没有人问我过得好不好

现实与目标哪个更重要

一分一秒一路奔跑

烦恼一点也没少

总有人象我辛苦走这遭

孤独与喝彩同等重要

成败得失谁能预料

热血铸定要燃烧

世间自有公道

付出就有汇报

说到不如做到

要做就做最好

《步步高》

开学第一课教案课件(篇4)

开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的?过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

需要告诉学生的是：成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。

三个故事讲完之后，我还会问问，成功除了学会面对困难，相信自己，学会坚持之外，还需要那些成功因素?当然还需要养成好习惯和掌握好方法。

最后我还会讲两个小故事。来结束我的第一课。

小溪教学课件(10篇)

每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。这是一篇关于“小溪教学课件”的探讨文章今天小麦田的编辑为大家推荐，希望我的观点能够为您和他人的交流带来启示！

小溪教学课件【篇1】

教学重点：

1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵部分段落，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

教学过程：

课前先学：

1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。

2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。

口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。

导学读标：

1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

精读探究：教师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经历了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。并请思考：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）

（有云杉树根、又浅又阔的洼地、一棵倒树横在溪面上。从文中得知，小溪凭借的是：远大的理想使它产生了巨大的动力；它对自己的能力深信不疑，充满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力量。

（教师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。

（学生可以从树立理想、坚强意志、健康心态等方面上去探索人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是非常值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。）

拓展延伸：请认真阅读课文最后几段，体会“我”和小溪“心灵对话”的过程，两个同学合作，把彼此的对话表演出来。完了老师可以采访“我”或者小溪，请他们谈谈。难点是：理解“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”的含义。

板书设计：

林中小溪

小溪 有远大理想

有毅力

有智慧

乐观自信

达标检测：

一、请给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 颤动 （ ）

忽闪（ ） 嘟哝 （ ） 水波lín lín （ ）

Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝啬 （ ）

枯叶 sǜ sǜ （ ） 蹿出 （ ） 寻觅 （ ）

二、理解下面的话的意思：

第1到3题见课文后练习三

4、当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流进大洋。”

这里的“早晚”有什么意味？

（这里，作者用拟人化手法描写溪水不断地对自己说：“我们早晚会、流进大洋，表现小溪充分认识到了前进道路上的艰辛，对自己最终能够战胜困难，到达目的地，实现远大理想充满了信心，这句话同时也是对自己的鼓励。

5、我的小溪到达了大洋。

为什么要说“我的小溪”呢？

（作者从小溪身上领悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、执着、毅力非凡，坚定乐观的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的写照。）

三、阅读苏雪林的《溪水》，然后答题：

溪水

苏雪林

我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着的忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。

几番秋雨之后，溪水长了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。

现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气。

一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，直到半路上，风儿偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎样的开心呵，好将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。

水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路？

水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。

劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。

谁说大石头是始终顽固呢？巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。

她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。

我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似点和不同点？请举例说明。

（普列什文笔下的小溪充满活力，有理想，有毅力，有智慧，乐观自信；苏雪林笔下的溪水活泼可爱，有点任性，不达目的不罢休）

2、本文是篇美文，语辞美、描叙美、情趣美，请任选一方面感受，加以说明。

如：“水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。”运用了拟人化手法，从“涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行”到“开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突”再到“劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边”细腻、生动地写出了溪水由缓到急冲击大石的过程，充满了趣味，给人以美的享受。

3、“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”你知道作者坐在溪边感悟到了什么吗？

（本题不设固定答案，只要答得合理即可，但答案必须围绕《溪水》来组织。）

小溪教学课件【篇2】

教学目标：

1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、体会文中优美生动的语言。

教材分析：

本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。

教学设想：

本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。

教学时数：

一课时

布置预习：

1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。

2、预习整理课文中重点字词。

3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。

4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。

教学流程：

一、导入课文，检查预习。

同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟)……

诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。

检查预习：

1、检查重点字词。

颤(chàn)动：短促而频繁的振动; 涟漪(liányī)：细小的波纹;

潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音;

萦(yíng)绕：缠绕回旋。 惬(qiè)意：称心，满意。

和煦(xù)：温暖。 分道扬镳(biāo)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：(fá)没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙(zhé) 旋涡(xuànwō)

吝啬(lìnsè) 干涸(hé) 花蕾：(huālěi)

2、请同学谈谈你所了解的作者。

作者简介：普里什文(1873-1954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。

(同学能对作者有大致了解即可)

二、自读课文，理清思路。

1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。

2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?

云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，

悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合

3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。

讨论明确：

障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

三、再读课文，体会情感。

1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。

要求：(1)结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。

(2)讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。

(3)汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。

提示：(1)要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。

(2)讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。

2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。

3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。

四、课堂交流，学习写法。

在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。

1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。

表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

① 作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。

② 每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。

③ 人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。

……

2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的?

总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。

3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征?

对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。

小结：

自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。

4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢?(书后“探究练习”第一题)

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;

2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;

3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求;

4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;

5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?作者写它们用意何在?

(不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。)

6、课文26-29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系?

总结：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。

7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用?

小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。

五、诵读课文，赏析语言。

结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。

1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。

2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。

六、总结全文，布置作业。

小溪教学课件【篇3】

教学目标：

1.学会课文生字，掌握重点词汇。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.体会小溪和竹林为什么是我心中最美的地方，教育学生热爱家乡、热爱生活。

4.了解文章的写作方法。

教学重点：

体会为什么小溪和竹林是我心中最美的地方。

教学难点：

激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

建议课时：2课时

第一课时

教学过程：

一。导入新课：

（谈话导入）孩子们，你们见过小溪和竹林吗？你们眼中的小溪和竹林是什么样的？能请一位小朋友给我们讲讲吗？（学生互相交流，思考回答）

教师出示有关小溪和竹林的挂图。

教师：想知道课本里作者心目中的小溪和竹林是什么样子的吗？请同学们阅读课文，用笔勾出描写小溪、竹林的句子以及小朋友们喜欢的句子。（鼓励学生自己读书）

二。熟读课文，理清大意：

学生自渎课文，整体感知文章大意。

教师范读或放录音，学生正音。请读得好的小朋友起来读。

在阅读的基础上找出与课题小溪竹林对应的段落，给课文分段。全文共分为三段：

一段（1自然段）：写竹林和小溪是我心中最美的地方。

二段（2自然段）：小溪是孩子的世界。

三段（3-4自然段）：竹林是大人的希望。

学生质疑，教师解疑。（学生思考，提出问题）

重点掌握：

1.我为什么说小溪和竹林是我新中最美的地方？

家乡的小溪是孩子们尽情玩耍的天地，它给孩子们带来无穷无尽的欢乐，家乡的竹林是美丽的，它与村民的生活息息相关。

2.文章的写作方法。

总写与分述的方法，总的概括我心中最美的地方，在分别从小溪及竹林两方面具体做了说明。

解决疑难，总结全文。

板书：

小溪和竹林

小溪---孩子的世界

我心中最美的地方爱家乡爱生活

竹林---大人的希望

第二课时

一。回顾上堂课学习的内容

小朋友们，上节课我们学习了小溪和竹林这篇课文，你们知道为什么作者说小溪和竹林是我心中最美的地方吗？通过对小溪和竹林的描写表达了作者什么样的思想感情呢？

二。知道学生背诵课文

请同学们根据文章的段落大意尝试一段一段背诵，然后串起连来背。（学生可以互相抽背）

三。学习生字

教师出示生字卡片，重点识记容易写错的字。

编：与篇遍比较识记，利用形声字的特点掌握字义。

添：注意右下部分是小字多一点。

篮：与蓝比较识记，利用表义偏旁竹字头与篮字的意思的联系来掌握并正确使用篮字。

置：可与直比较识记。

四。学习词语

精致：精巧细致。

清脆欲滴：青绿的颜色好象要滴落下来。

竹篾：竹子劈成的薄片。

利用新学会的词语造句

五。完成课后习题

六。课后交流：同学们，学完这篇课文我们了解了作者家乡的美景，你们能谈谈自己家乡有什么迷人的景物吗？你们喜爱自己的家乡吗？

七。布置阅读《自渎课本中的有关篇目《老树深情》。

小溪教学课件【篇4】

《燕子妈妈笑了》通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

一、教材分析：

本单元的文章都具有较强的科学性，通过生动有趣的故事来激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察能力和创造能力。《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的不同，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，然后燕子妈妈满意地笑了。

主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中一年级的小学生和妈妈之间发生的故事。这让学生们倍感亲切，很自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较，把小燕子当成学习的榜样，从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

1、知识与能力：通过教学让学生进一步巩固认识生字，理解课文内容，知道冬瓜和茄子有什么不同。

2、过程与方法：在各种方式的朗读中体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心发现身边感兴趣的事物。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读，喜欢朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

四、教学理念：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的'过程。”这种对话首先是读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

《课标》指出：要在语言环境中识字。在这节课中，我从巩固识字入手，一步一步地理解课文，把理解内容、领会感情融为一体。利用插图帮助理解。在教学手段的运用上，我系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。《课标》中提出“学生是语文学习和发展的主体”。所以，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。

同时，我遵循“以学生为主体，教师为主导的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，代替教师的千言万语。在读的训练中，我采用自读、朗读、分角色读课文等方法，激发兴趣理解课文，由此构成了第二课时的宏观整体。

在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我准备了课件、插图、实物，创设了多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，理解课文的内容。

良好的开端等于成功了一半，开门见山，简单明了。上课伊始，我就出示课题“燕子妈妈笑了”，引导学生提问：“燕子妈妈为什么笑了？”激发起学生的好奇心，为了把问题弄个明白，让我们一起来学习这篇课文。

识字是一年级语文的重点，新课程提倡学生自主识字，把认、写、读、说结合起来，在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文，并采用五个步骤来引导他们识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。

1、初读课文，读准字音。

2、再读课文，多读几次生字，加深印象。

3、出示生字卡片，开火车读，同桌比赛读等多种方式巩固识记生字。

经过以上层层提高的办法，学生对课文有了一定的了解，对生字有了较深刻的印象。

1、请大家一起读读课文，已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，不要着急，一定要把每个字都读准确了。

2、再读课文，读熟的同学可以一边读，一边想：自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，继续练习把课文读熟练。

3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

（这样的合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。）

4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？

看课件以及课文插图理解课文，看看每次小燕子去菜园都观察到什么了？（板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。）

5、我们看看每次燕子妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的？（分别练习朗读三次对话，体会每次对话的不同。）

6、通过以上的练读过程，学生对课文已经比较熟悉了，这时，我再指导学生分角色朗读课文。这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

7、利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。

8、课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个茄子来看看吧！请同学们让你的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都来帮忙：用你的眼睛看一看，用你的小手摸一摸，用你的耳朵听一听，用你的鼻子闻一闻，也可以用你的嘴巴尝一尝，然后说一说，你发现了那些小燕子没有发现的东西？

（用实物拓展延伸，充分调动学生的多种感官，进行全方位感知，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力，为以后的习作打好坚实的基础。）

小燕子通过自己的认真观察，知道了冬瓜和茄子的不同，结果燕子妈妈高兴地笑了。你们认真读书就把书读明白了，老师也替你们感到高兴。我希望你们以后做事情也能这样认真。

小溪教学课件【篇5】

《小溪笑了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。告诉孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。

教学目标：

1.认识15个生字，会写7个生字。

2.流利地背诵课文。

3.读认生字，利用分析法和联想法记忆生字。

4.体会小溪变化的原因，增强学生的环保意思。

同学们，昨天我们都被春天的景色迷住了，就是因为春天中有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——池塘在笑，小溪也在笑，它们怎么会笑呢?让我们今天带着这个问题来学习《小溪笑了》这篇课文。

二、学习生字。

1.请学生们试读课文，找出文中不认识的字。

2.请学生根据拼音试读这些生字，然后老师订正。

3.结合上述情况，指出应注意的生字。

着、都、病、

4.跟老师认读这些生字，特别注意刚才指出的几个。

5.学生练习读。

6.检查。老师点同学认出所出示的'生字卡片，并及时订正。

7.你记住这些字的读音了吗?想不想和它们成为亲密的朋友?那么就有必要记住它们。

8.进行自学，你用什么方法记住字形。注意对难字指导。

2.流利地背诵课文。

3.理解课文内容，有感情地读课文。

4.体会小溪变化的原因，增强学生的环保意思。

1.上节课我们已经掌握了课文的生字，这节课我们来学习课文。

2.理解课文内容。

3.学生观看灯片投影，说说这四幅图的情景。

图一、一条河水清清的小溪，正唱着歌快乐的流向远方。

图二、小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾，溪水变得黑黑的。

图三、动物们聚在一起商量解决的办法。大家都互相提醒着不要再往河里扔垃圾。

图四、小溪又唱着动听的歌流向远方。

这几幅额头画是本篇课文所反映的内容。请同学们试读课文，想想小溪开始是怎样?

4.请同学们读第一段，你认为在读第一段时应该怎么读?(高兴的心情)

5.分小组读，看哪组读得最好，

6.小溪后来变成了什么样的了?是什么原因?

8.读到这里，你心里有什么感受?请说说。

10.动物们怎么样做?

11.结果怎样?

12.让我们带着高兴的心情来读这一段。学生试读这一部分。

三、有感情地朗读课文。

分小组进行朗读比赛。评出优胜者，进行鼓励。

四、学完这篇课文，你想对身边的小朋友们说些什么样?

五、全文小结：

本文主要写小溪前后变化，旨起我们思索——这是什么原因?原来是动物们不保护环境造成的。在生活中由于人们不注意保护环境的恶果造成的。想一想，你见到的有哪些，请同学们说一说，看谁说得好。

小溪的水清清的，绿绿的，天天唱着快乐的歌，向前奔跑。

小兔往水里扔纸屑，小猴往水里丢果皮，小猪往水里倒脏水。

过了些日子，小溪变了，变得黑黑的，臭臭的。

小动物们急了：“小溪生病啦!快去请医生。”小鸟说：“先别请，大家想一想，小溪为什么会生病呢?”

大家听了，仔细想想，都不好意思了!

小兔不往水里扔纸屑了，小猴不往水里丢果皮了，小猪也不往水里倒脏水了。

又过了些日子，小溪的病好了。溪水清清的，绿绿的。它唱着歌儿边跑边笑，笑出了串串酒窝窝。

小溪教学课件【篇6】

（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

2、了解作者和他的札记。

普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

①说说他读得好在哪里？有什么不足？

②划出你认为用得准确生动的词语。

【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

2、我来推荐。

【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

3、我来欣赏。

【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

【点拨】拟人句：

①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎。

②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满。

③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域。

④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤。

⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

比喻句：

①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛。

③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着。

④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了。

本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

1、给加点字注音。

3、填空。

（1）《林中小溪》选自《xxx》，作者是（国别）作家（人名）。

（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了。 能力提升

4、仿照例句按要求造句。

（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

小溪教学课件【篇7】

教学流程

一、谈话激趣,导入新课

同学们都知道，人和动物都会生病了，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》(板书课题，齐读课题)。

二、初读课文，整体感知

平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢?现在我们就一起读读课文来解决吧!

1.借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，要读准字音，不丢字，不加字，音节连读，把句子读通顺。

2.你能看汉字读课文吗?(①看汉字读课文时，遇到生字用以前学过的方法来学习;②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍;③学生看汉字自由读课文)

3.谁愿意把课文读给大家听?(①先动笔给课文标出自然段;②分自然段轮流读课文)

4.同学们读得真不错呀!我们读了这么多遍课文，那么主要写了一件什么事?你们读懂了什么呢?(指名回答、整体感知课文)

三、品读课文，理解感悟

通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病之前是什么样子的呢?

(一)学生自由读第一自然段

1.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的'歌”的美丽景象。

2.这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(指名读课文。师生评议：抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。)

3.心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出“美”的语气。谁来读?(指名再读第一自然段)

4.我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。

(二)学生自由读第二、三、四、五自然段

小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?它是怎么得病的?3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗?(不是)你是怎么知道的?(省略号)你想想还有谁可能会怎么做。

4.现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的?(结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象)

5.看看生病的小溪什么样?课文中怎么说的，谁来读一读。(指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。)

6.刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师请同学帮个忙，老师读书时也有个问题，小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?(重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。)

7.小溪的病治好了，它又变成了什么样?是什么样的心情?(指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情)

四、拓展延伸，走进生活

1.课文我们读完了，那你读懂了吗?谁给大家统一说说小溪为什么生病了?后来它的病是怎么好的?

2.小溪病好了，他会对小动物说些什么呢?(自由交流)

3.猜猜小动物们现在会做些什么呢?

4.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢?同学们快想想办法。行动起来吧!(学生合作让小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌……)

五、总结全文

小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，希望同学们也能告诉给你周围的人，让我们共同保护环境，保护大自然;让我们的天更蓝，地更绿，水更清。

小溪教学课件【篇8】

一、教学目标

1、知识与技能

（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

2、过程与方法

（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

3、情感、态度和价值观

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

二、教学重点、难点

1、重点

文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

2、难点

某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

小溪教学课件【篇9】

教学目标：

1、能借助拼音读准生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己10个生字的字音，读准带有轻声的词语清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的，并积累这些词语。认识笔画横折折折钩。能在老师指导下描摹汉字扔、生、光。

2、朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。

3、能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4、在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点难点：

识记10个生字并认识笔画横折折折钩。在语境中理解仔细、不好意思的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

教学工具：

课件

教学过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1、说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？

2、读句子：小溪水，清清的，绿绿的。

3、教的：开火车读词语清清的、绿绿的（的读轻声）

学写清。

4、听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？

二、感知课文，学习生字。

（一）学习1~3节课文

1、听后交流，读句子：过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。

（1）教变：学生读准音给变找朋友（扩词）

（2）教黑：它的反义词是什么？（白）

2、出示课题。《小溪生病了》

（读准生病两个字的后鼻音。）

3、再听故事，思考：小溪为什么会生病？

4、交流。

5、学生字：扔、丢。

（1）教扔：正音认识新笔画横折折折钩书空右半部分动作演示：体会为什么是扌。

（2）教丢：想想有什么好办法记住它？

6、读第2节。（自由轻声读分组读。）

7、师生接读1~3节。

（二）学习课文4~5节。

1、出示4~5节。

2、读词语：自己仔细。

3、小组自学生字己、仔、细

4、轻声读4~5节指名二人读。

5、做填空题：小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。

6、学生质疑。

小动物们为什么急了？

小鸟为什么说：你们自己就是医生？

小动物为什么不好意思了，他们在想什么？

7、小组合作，选择问题讨论。

8、交流。

9、小组赛读4~5节。

（三）学习课文第6节。

1、出示第6节。

2、自学生字串：想想有什么好办法记住串？

3、三人分句读。

4、同桌互读。

5、配乐朗读。

6、说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：（）。

进行换词的练习，如高兴、开心、兴高采烈等，以此体会小溪快乐的心情。

三、指导描摹

1、出示扔、生，读一读。

2、复习新笔画横折折折钩，练习书空。

3、观察老师在田字格内书写扔、生。

4、描摹扔、生。

四、复习巩固

1、捉螃蟹游戏。

（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）

2、配乐朗读全文。

3、课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。

4、小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！

小溪教学课件【篇10】

这节课上下来收获颇多首先，我们课前备课过程当中都会有这样的困惑，那就是问题的设置该怎么做？这是很重要的一个环节，做得不好，就会对学生产生指向性的错误，从而使你的问题“落地无声”所以在这个环节上我下足了功夫，同时也有了新的发现那就是教师自己在阅读中产生的困惑，往往也就是学生在阅读文本上的困惑，而如果把这个问题拿出来与学生一起研究，会极大的激发学生的阅读兴趣，从而达到很好的效果比如说这节课中对巴赫音乐价值分成两段来写的原因，课前就是我的疑问当我把这个疑问“抛”给学生时，所产生的巨大波澜也是我未曾想象得到的

其次，打破常规也有助于激发学生参与到课堂中来在分析巴赫生平时，我没有按照常规ppt上打出资料，而是引导学生深入文本抓住小溪与巴赫之间的关系，从小溪的特点入手反过来推测巴赫的生平而当学生从品味语言过程中推测出巴赫的生平经历被一一印证时，他们的热情彻底被点燃了，完全的融入到了课堂中来，似乎已经忘了这是在上公开课他们的思路感想也不断带动着我的激情，是我的教学得以顺利地进行

当然这节课也有很多遗憾与不足需要在今后的教学中不断弥补与改进比如说，对文本的品读还是不够，这主要是因为我怕时间不够而“狠”心删掉的一部分但这恰恰是很重要的一个环节，学生往往会通过朗读、品味感受到作者的情怀与智慧