多媒体教学课件汇总(9篇)。
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学过程中发现和解决问题的重要工具，写教案课件时应该注意哪些问题？如果对“多媒体教学课件”感到好奇可以从下面的资料入手，祝愿这篇文章能够成为你的有用参考欢迎阅读！
多媒体教学课件(篇1)
一、案例背景
本单元通过制作一系列的演示幻灯片，培养学生获取信息的能力，并初步具备分析、利用信息、发布信息的能力，让学生在学习过程中利用Word与PowerPoint之间的共性分析，自主学习PowerPoint中的基本知识点，培养学生的自主学习能力及研究、解决问题的能力。本课是让学生学会利用自选图形来修饰幻灯片；了解幻灯片的不同视图，掌握在浏览视图中对幻灯片进行移动、插入和删除等操作。
二、教学设计思路
（1）注重学生的自主学习能力的培养：
让学生学会学习，并享受学习，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。信息技术是一门非常注重学生自学能力的课程，实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。我希望能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，我们也不可能在这短短的45分钟内让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生的将来的能力会大有益处。
（2）注重学生自己解决能力的培养：
传统的教学方式是传授式学习，而新课程的理念是要我们培养学生解决问题的能力，所以我们不应该只注重教学结果，在当下，素质教育的广泛实施，培养学生的能力成为了教育的重点，而本课则充分体现了这一要求。
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
颜色等格式的设置。
2．熟练掌握在自选图形中添加文字。
3．通过改变自选图形的叠放次序及组合方式，合成新的图案。
4．了解普通视图和浏览视图的区别，掌握视图切换的方式。
插入和删除等操作。
（二）能力目标：
发散，在教师的指导下主动探究。
培养解决问题的能力；积极创新，发挥植根于团队协作的个人创造潜能。
（三）情感目标：
培养学生的自主学习能力及研究、解决问题的能力，养成用科学的态度分析问题的习惯。
四、教学重难点
教学重点：自选图形的组合及叠放次序。
教学难点：利用自选图形创造性地生成新的图案。
五、教学过程
（一）引一引（激趣导入目标转换）
师：同学们，我们学校正在计划开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，你们都知道有哪些兴趣小组吗？
生：篮球、排球、摄影、书法??
师：那你们对这些活动都了解吗？下面有几幅图片、以及文字说明都是各兴趣活动指导师给我们提供的对各兴趣小组的简介和说明，大家先看一下【出示多媒体图片】
师：大家有兴趣参加一些吗？
生：美。
师：好，我们学校现在正想对这些活动进行宣传，让更多的同学参加进来，我们需要的是制作这一个宣称窗，让他们都了解有哪些兴趣活动、兴趣活动的内容有哪些，怎样参加的一个介绍，我们今天的任务就是这个??
出示课题：《众家之言》
师：我们要设计一个宣传方案，说一说学校的课外兴趣小组活动，大家有没有信心？ 生：有。
（二）讨一讨（自主学习，合作探究）
师：同学们说一说，完成这个方案要重点考虑哪些问题呢？
【学生分组讨论、回答】
A、兴趣小组分类，要罗列兴趣小组名称
B、各兴趣小组的'特征，知道各小组都将组织哪些活动
C、时间，各小组都是在什么时候组织活动的，以免时间的冲突
师：那同学们想一想，我们的要用什么来制作的呢？
生：【思考、回答】自选图形。
师：自选图形的应用大家还记得在哪里用过吗？
生：【思考、回答】在学习用WORD制作电子杂志的时候用到过。
师：对了。我们在学习WORD的时候也学习过自选图形的制作，那么先请大家自己来制作一个主板面，把各个兴趣小组的名称罗列上去？
（三）做一做（认识新知，学习新知）
这堂课同学们要完成两个任务，下面请同学们先来完成第一个任务
（出示任务）。——任务一：设计兴趣小组的组成。
【先学生自己做，教师在旁边辅导】
（四）诊一诊（发现问题，解决问题）
下面我们一起把同学们出现的问题来解决一下。
师：问题1：我们怎样插入需要的自选图形？谁会，上来演示。
生1：上台演示并讲解过程。
（知识点：自选图形的插入）
师：问题2：如果我想把自选图形转一个角度呢？该怎么办？
生2：上台演示并讲解过程。
（知识点：自选图形的旋转）
师：问题3：接下去我们发现问题：怎样才能一次性把这些图标移过来呢？
生：都选中或变为一个整体。
师：对了可以把整个都选中然后通过组合变为一个整体进行移动。
生3：上台演示并讲解过程。
（知识点：自选图形的组合、叠放层次）
师：可能有的同学会觉得这图标太大或太小我们该怎么办呢？
（知识点：自学图形的缩放）
师：刚才还没有完成任务的同学继续完成，并美化。
（五）测一测（利用新知，巩固新知）
师：下面我们接着来完成第二个任务（演示任务二）
任务二：在“兴趣小组介绍”幻灯片中插入一张或几张你所介绍的图片（从图片资料中找），并配上说明。
师：把作品保存起来。在制作过程中如果有问题可以举手，或者同学之间相互帮助。
生：操作
师：巡视，并帮助学生。
生：部分完成
师：查看
师：大家完成的非常好，有的同学可能在想，我对某个项目比较感兴趣也比较重要，我想把这张放到前面去，或者我想把自己的这张删除了，我们该怎么办呢？
移动幻灯片和删除幻灯片【与文件和文件夹中移动删除结合起来】
（移动幻灯片）
操作步骤：
1、切换到浏览视图；
2、拖动要移动的幻灯片到前面；
3、观察屏幕的变化，当光标停留位置就是幻灯片最后的位置。
操作步骤：
1、选中要删除的幻灯片
2、点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中或者在编辑菜单中选择删除幻灯片
生：操作
师：保存作品
生：操作
（六）评一评（展示成果，交流经验）
各个小组都在规定时间里给设计了一个宣称方案。现在我们就来评一评。某某小组，你们是第一个提交方案的，就请你们先汇报吧??
展示学生作品，学生自评与互评，也可以让学生谈创意思想，交流经验。
（七）导一导（自我归纳）
通过利用自选图形以及各兴趣小组指导师给大家提供的照片以及说明文字完善宣传文稿。
【拓展延伸：要求大家在“兴趣小组介绍”幻灯片后插入一张幻灯片，自己想一句或几句赞美自己介绍的话语，然后放到这张新插入的幻灯片中。】
多媒体教学课件(篇2)
摘要：随计算机硬件的普及和软件的发展，多媒体教学在高等院校教学中的比例逐年增加，但是在多媒体课件的制作过程中却存在一些误区，结合自身的教学经验以PowerPoint为例就多媒体课件的制作原则、经验和一些常用的小窍门进行了总结。
关键词：多媒体教学;课件;PowerPoint
由于多媒体教学具有信息量大、表现形式灵活、色彩及动画内容丰富等特点而受到教师和学生的欢迎。但是在多媒体教学的实施过程中，部分学生却反映有的多媒体教学的效果还不如传统板书教学模式，其中部分原因可能是与多媒体课件相关，如有的课件存在内容过多、跳跃性太强或颜色过于杂乱等问题。因此本文从学生的角度出发，分析了高校教学用多媒体课件制作过程中的一些基本原则，以及利用PowerPoint制作课件的一些技巧和诀窍。
一、制作课件的常用工具
从Director、OutStartTrainer、TooIBook 和PowerPoint以及国内相关公司开发的方正奥思、广州凯迪、课件大师(瑶光)、洪图等“1，但是在国内使用最为普及的只有Authorware和PowerPoint。
Authorware是由Macromrdia公司推出的极具实用性的优秀多媒体集成软件，涉及文字、动画、声音和视频的制作技术，它兼顾制作动画的方便，配音效果的完美，交互性强，衔接性好，画面优美等诸多方面，突出了CAI多媒体课件的交互性与集成性两大主要特点。它的最大特点是创造了基于图标的创作方式，只需对13种图标进行拖放及设置，就可以完成普通课件的开发。在多媒体教学初期应用Authorware的较多。
PowerPoint是微软公司的Office组件之一，作为一种简单易学的交互式课件制作工具近年来被越来越广泛的使用。PowerPoint易学易用、上手特别快，适合制作教学用的演播型课件。其优点是能配合教师讲课的进程，随着教师讲解逐步展开，一步步演示和呈现各种文字、图片、动画等，有利于激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的生动性与趣味性。文中以PowerPoint为例对高校教学类课件的制作原则、相关经验和小窍门进行了总结。
二、课件制作原则
(一)目的性明确
用于不同目的的多媒体课件有不同的特色，如商业宣传用多媒体要注重色彩的艳丽，主题鲜明，第一视觉就要抓住观众的注意力，讲求短期效应。高校教学用多媒体课件主要是结合教师的讲授向学生传授知识，传递思想和理念。他追求的是长期效应，结合教师几十个课时的讲授让学生掌握一门系统知识，所以课件内容，页面风格、配色方案、组建布局和动画效果的使用都应该以教学为目的而展开。
(二)结构清晰
教学用课件不同于一般的会议报告或商业宣传，其内容包括整门课程，往往由多个文件组成，既要保持单个课件的系统性还要讲究不同课件间的衔接性。因此在制作课件时要针对教学内容合理安排，一般以教材的章节为单位组织多媒体文件。一个多媒体课件往往包括封面、前言、主体、子模块和片尾几部分。封面包括章节名称和制作者信息;前沿包括教学目的、基本要求、教学难点和要点以及核心内容;主体是该单元的主要内容：子模块是对难点的补充解释或其他视听材料：片尾是章节的'总结和概括。
主体部分是课件的关键，在教学中学生最为反感的就是整张幻灯片都写满文字，教师照本宣科。理想的课件应该采取标题式结构，用三到四级标题列出课程框架，不同标题下填充关键词配合相关图表，通过围绕标题、关键词和图表进行展开和解释达到授课目的。
幻灯片中字号和字体也不要随意使用，要力求规范。统一，避免给人眼花缭乱的感觉，一张幻灯片上一般不要超过三个层次，不同幻灯片上相同层次的文字要采用相同的颜色、字体和字号。
风格统一，就是在制作多媒体课件时表现出来的习惯配色、字体组合方式，合适的风格能突出主题。最简洁的方法是通过”母板”定义好PPT的风格，以保持整个PPT课件的每个幻灯片的风格一致。教学应用的PPT课件一般应趋于”保守”、”简明”的风格，原则是”尽量少的文字说明，适当的动画及声音效果，尽量多的图表”。
(三)简约性原则
多媒体课件主要是通过图、表和文字结合教师的讲解向学生传授知识，幻灯片本身从来不是演示的主角，人们来倾听、感受或接受教师传达的信息，不要让幻灯片喧宾夺主，由此决定了制作教学用多媒体课件的简约性原则。
简约性主要体现在两个方面：内容和形式。从内容方面而言，不要试图把所有信息都加载到幻灯片中，内容过多容易引起学生的惰性和厌烦心理，同时产生可以课后自学的想法。其次是体现在形式上，幻灯片应该留有足够的空白空间，不要用妨碍理解的标识或其他不必要的图形或文本框来填充空白区域。再者就是动画和过渡效果的应用上，有的年青教师制作的多媒体课件色彩艳丽，动画和过渡效果丰富，一张幻灯片往往要点击十几次鼠标才能完成播放，给人的第一感觉是新颖、活泼、明快，引人入胜。授课过程中适当采用动画或过渡特效在对吸引学生注意力方面确实有一定帮助，但是要掌握度，应用好了可以起到画龙点睛的作用，但是如果过了就是喧宾夺主。
(四)美学原则
美学特性就是看过课件后让人产生赏心悦目的感觉，往往通过色彩搭配和页面布局达到美学效果的目的。色彩激发情感，传递感情。合适的颜色具有说服与促进能力。研究表明色彩能够提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。配色一般是指两种或两种以上颜色的组合搭配，有时设计师为取得一种特定效果而采用多种颜色的搭配。多媒体课件不是绘画作品，与网页设计类似，配色方案应该追求简洁、明快。在课件制作中最忌讳”五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配页面布局，所有课件都使用一种模版也会让学生产生疲倦或厌烦，所以不同章节的课件可以尝试采用不同的配色方案和动画效果。
为了让演示看起来有一个统一的风格，在每张幻灯片上，可以设计一些固定的元素，如与课程或学校相关的图片。这些固定元素可以放到幻灯片的母版上，节约了时间。适当的时候使用视频或音频，应用视频短片对具体的例子进行说明，可提高主动认知能力，这是人们自然的学习方式。
三、课件制作经验
(一)模版与母版的使用
所谓”母版”就是一种特殊的幻灯片，它包含了幻灯片文本和页脚(如日期、时间和幻灯片编号)等占位符，这些占位符控制了幻灯片的字体、字号、颜色、阴影和项目符号样式等版式要素。母版通常包括幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版四种形式。幻灯片母版通常用来统一整个演示文稿的幻灯片格式，通过修改幻灯片母版，可以对模版中格式进行统一修改。
(二)超链接
许多老教师不习惯使用多媒体课件的原因之一就是认为多媒体课件只能线性播放，不能随心所欲的表达跳跃性思维。PowerPoint中的超链接是指从一张幻灯片指向另外一个目标的连接关系，这个目标可以是同一文件的不同位置或另外一个PPT文件，还可以是一个图片、一个网页、一个多媒体文件、甚至是一个应用程序。可以在幻灯片与幻灯片之间、幻灯片与其他外界文件或程序网络之间自由转换。
(三)图形表格
图形是多媒体课件的最重要组成元素，对于不同性质的图形应该采用不同的格式和分辨率，以确保演示效果，同时有效控制文件的大小。对于黑白线条图一般采用*.tif的raw无损压缩格式，分辨率最好能达到600dpi，而一般的照片或彩色图片最好采用*jpg或*.gif格式，如果单纯用于屏幕演示96dpi的分辨率就足够了，还需要打印，最好要达到300dpi。对于Excel或Word中生成的图形可以通过拷贝和选择性黏贴中增强型图形文件的格式导入PPT。PowerPoiQt可以自己生成表格，也可以把Word或Excel中的表格直接导入PPT文件。
(四)存储格式
PowerPoint文件绝大部分都存为}.ppt格式，需要注意的是Offce版本不同，可能在打开文件时碰到问题。如果做好一个PPT，担心到另外一台计算机不能正常播放，可以将其存储为*.pps格式。
打包：如果课件中包含了链接到外部文件的超链接，例如音乐或视频，常常碰到的问题是拷贝到另外一台计算机上这些超链接不起作用了，超链接找不到链接文件，那么我们可以采取打包方式，”打包成CD”功能可将一个或多个演示文稿以及支持文件复制到CD或其他目录中。在默认情况下，PowerPoint把播放器打包到CD上，即使在其他未安装PowerPoint的计算机上也可以运行，符合脱离软件平台运行的要求，而不用担心到其它的计算机上不能播放或者播放效果不正常。
(五)控制信息量
与传统的板书相比多媒体教学信息量明显加大，如何围绕标题展开控制讲课的进度可能是部分教师比较头疼的问题。年青教师在采用多媒体教学初期经常碰到的问题就是，做了四五十张幻灯片，把课件讲完可能还不到下课时间。对于学生而言，在较短的时间内接触了海量信息，效果如同走马观花，分不清重点也难以融会贯通。
一般而言，单张幻灯片中文字的字数最多不超过60个汉字，讲授的时间以3-5分钟为宜。一次课比较合适的幻灯片数量应该是20-30张。
(六)善用帮助和互联网
如果在制作课件的过程中遇到技术问题，首先想到的应该软件的帮助功能，即菜单的最后一栏，输入关键词即可查到与之相关的内容。如果在帮助中不能找到满意的答案，还可以在互联网上进行搜索，只要打开Google或Baidu等搜索引擎，输入相关的关键词，一般都可以可得到所需的结果。
(七)其他
快捷键：快捷键能有效提高工作效率，除常用的拷贝、粘贴、存盘和撤销操作等命令之外，还有Shifi切换视图模式：FPageDown、右箭头(一)、下箭头(I)或空格键执行下一个动画或换页到下一张幻灯片：PageUp、左箭头(一)，上箭头(t)或Backspace：返回到上一个幻灯片;+Enter超级链接到幻灯片上;Esc、Ctrl+Break或连字符(.)退出幻灯片放映。
备注页：备注页功能是一种视图模式，它的上半部分是幻灯片的正文，下半部分就是备注内容。使用备注页方式播放演示文稿时，台下的听众看到的是正常的演示文件，而演示者在计算机上还能看到幻灯片下部的备注内容。这种模式非常适合于标题式课件，有时我们没有完整描述各标题下的详细内容，可以采取这种模式。
尽管文中分析了多媒体课件制作过程中需要注意的一些原则、方法以及一些制作经验，但是幻灯片的目的在于支持教师的叙述。多媒体课件仅是教师授课的工具，决定授课质量的关键因素还是人对课件的驾驭，最佳的授课效果是通过人对课件诠释来实现的。
参考文献：
【1】吴建平，多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究【J】学科教育，2004，4.
【2】徐定华，缪亮，陈丰.Authorware多媒体课件制作实用教程[M].北京：清华大学出版，2005.
[3]杰诚文化PowerPoint2007多媒体演示从入门到精通【M]，北京：中国青年出版社，2007.
多媒体教学课件(篇3)
(一)多媒体演示教学的特点
1.影响范围广
传统课堂演示主要使用挂图、幻灯、录像等手段，演示一般局限于较小的范围。而多媒体教学演示可以突破时空上诸多限制，把演示范围得以无限扩大。只要具有条件，教师可以在任何地方向任何需要者进行演示，甚至可以把演示教学内容放到互联网上，使任何人在任何时间都可以进行学习。
2.灵活性和开放性
传统课堂演示一旦制作好，在课堂上使用时很难更改。而多媒体课堂演示具有更强的灵活性和开放性。随着教师对多媒体技术掌握的日益精通，很多教师可以在课堂演示多媒体教学过程中，根据学生的实际情况进行灵活性的修改，如添加、补充、删除一些内容，使演示的内容更适合学生的实际情况。而且学生也可以和教师共同参与演示内容的修改，这样会使学生更主动、更积极地学习。
3.直观性和情境性
多媒体演示教学综合利用语言、音响、图像、动画、图表等多种媒体，能直观、生动形象地使学生感受所学习的内容，加深对学习内容的印象，利于学生观察力、想象力、感受力的培养。这种教学很容易营造出教学所需要的课堂气氛和情境，使学生有身临其境的感觉，因此学生能在这种情境下进行有意义的学习。尤其对于一些离现实生活、离学生经验较远的问题，使用多媒体演示模拟情境，能很生动直观地使学生理解问题并解决问题。
(二)多媒体演示教学的要求
(生动、直观、动态和充分提供图文声像等综合信息的特点，但它不能单独用于课堂教学，必须与多种教学方法相结合才能充分发挥它的作用。
(探究，而非被动接受，这样的教学才会取得良好效果。
(跳转、返回、继续、重复某一内容、静音等,只有这样才能在有限的课堂时间内最大限度地发挥多媒体的效力。否则，授课教师就不能根据课堂的具体情况来控制课件的走向，而是被动地成为课件的解说员，就无法发挥教学的主观能动性。
(4)课件设计时要心中有学生。教师在制作多媒体演示课件时要做到心中有学生，如颜色的设置，要考虑是否对比明显，学生是否看得清楚，是否喜欢等。再如顺序的安排，要考虑是否符合学生的思维发展顺序，是否能激发起学生的学习兴趣等。只有这样设计出来的课件才会受到学生的喜爱。
(三)多媒体演示教学各个阶段的教学设计
多媒体演示教学按时间先后、教师的任务不同可以划分为目标定位阶段、课件制作阶段、演练阶段、课堂演示阶段这四个基本阶段。
1.目标定位阶段
教师在设计多媒体演示教学时，首先要对本节课所要达到的总体目标有一个明确的定位，同时还要明确在这个总目标下，如何划分小目标以促成总目标达成。还要考虑这些小目标在各个教学阶段如何实现。如《石榴》一课，一位教师想进行多媒体教学，把这节课的教学目标定位于让学生体会“美”,并教会学生写作的方法。在这个总目标下，总目标被分为几个子目标：如体会“美”可以由浅到深分为体会水果之美、成长之美、成熟之美;写作方法目标又可以分为从颜色、味道、形状等方面来描写事物。这样教师就可以继续设计如何在教学的各个环节使用多媒体技术使这些子目标达成。在目标定位阶段还要考虑到学生年龄阶段的特征，教师所设计的目标要符合学生的最近发展区，学生“跳一跳”就可以达到目标，过难或过易的目标都不利于学生的发展。
2.课件制作阶段
教师在多媒体课件制作前首先要确定教学内容的重点、难点、要点、疑点等，并对这些教学要点总结归纳，组织分析，找出它们之间的逻辑联系。之后，确定哪些内容要采用什么形式来实现教学目标。这就需要教师就自己的初步想法设计出教学流程图，设计出教学的每个阶段进行什么内容。其次，教师要根据所设计的'教学流程来收集和整理资料，包括声音资料、图像资料、文字资料等。教师在资料收集时，一定要结合教学内容和自己设计的流程图来进行，使资料为教学服务，资料要能生动形象地支持所要传达的观点。资料收集来后就要进行整理。把所收集的资料放入所设计的流程中，看是否合适，对有些资料要按照教学内容和流程的要求进行剪切、合并或删除等，如录像的剪切、文字与动画的合并、某些不合适资料的删除等。接着就要根据自己所制作的流程、选择的资料进行课件制作。在课件制作中要注意选择好软件，一般使用的课件设计软件有Authorware和PowerPiont等。教师在制作课件时应考虑教学资料的结构与顺序是否符合学生的思维、心理发展逻辑顺序。如小学生好奇心强，在课件顺序上要考虑调动其好奇心，课件展示要给学生留有疑问，以激发其学习的兴趣。此外在演示课件中还可以包括备注页、讲义等内容，使教学演示更为完整。
3.演练阶段
课件制作好后并不能直接用于课堂教学，尤其对新手教师来讲。还需要一个演练的阶段。教师运用设计好的课件进行教学演练，找出课件中还存在的问题，把握操作技术，思考如何使语言与课件配合达到较好的效果。在此基础上，教师对课件进一步地修改使之更完善，更科学。
4.课堂演示阶段
教师把自己设计的多媒体课件真正用于课堂教学。首先，要做好准备工作。教师要在课前把上课所需使用的仪器、设备等调试好，如调试好计算机、投影仪、麦克风、灯光等。其次，要注意语言讲解和课件展示的结合。现实中许多教师认为利用多媒体教学，教师在课堂上只要会点鼠标就可以了，课件里什么内容都有。这是一种完全错误的观念，教师在上多媒体演示教学课时，并不只是一个操作者，他还应该是讲解者、调控者。教师要根据学生在课堂上的实际情况调节自己的语言讲解，使自己的语言与课件完美结合，使学生对教学内容有更深刻的理解。教师要根据学生掌握教学内容的情况，来控制课件演示的放映节奏。在演示中要适当停顿，给学生留有思考的时间和空间。在长时间不用课件时，应把课件屏幕设计为白屏或黑屏，以避免分散学生的注意力。值得注意的是，课件在课堂演示的过程也是教师和学生共同学习的过程，因此，教师要根据学生在课堂上产生的新问题，自己在课堂上产生的新想法，对原来设计好的课件进行修改，使之进一步完善。教师在演示课件时，在课件的空白处可以根据学生的要求添加一些文字或图形。这样，多媒体课件教学就更加具有灵活性，也更能符合学生的特点和实际情况。
多媒体教学课件(篇4)
第一章：计算机辅助教学与课件
第一课时笔记
一、多媒体计算机在教育中的应用 计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
二、多媒体计算机教学软件概述 多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学 a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
第二课时笔记
一、计算机辅助教学的基本功能与作用 计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识 b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性
b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器
计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
二、计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
第三课时笔记
一、计算机辅助教学的基本模式 多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型 多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI
二、多媒体课件的使用过程 试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题
正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
第二章：计算机网络教学应用
第四课时笔记
一、计算机网络的结构 硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统
b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统
资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
第五课时笔记
一、教学网络的类型 教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
网络课程实现方法及工具
1、利用WWW浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
第六课时笔记
一、网络教学相关技术 电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广
万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性
远程登录TELNET
文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。
查询服务GOPHER
广域信息服务系统WAIS
电子公告板BBS
网络专题讨论USENET NEWS
中继聊天IRC
视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第三章：多媒体教学软件的设计
第七课时笔记
一、多媒体教学软件设计的理论基础 现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养 b、创新思维的培养 c、创新技能的培养
2、素质教育观
a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观
a、学会认知 b、学会做事 c、学会合作 d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
现代教学理论
1、布鲁纳的结构------发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
二、多媒体软件的教学设计 教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法 b、图解分析法 c、层次分析法 d、信息加工分析法 e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构 b、层次结构 c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知
c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律
e、注意教学内容之间的横向联系
教学目标的分析与确定
1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价 b、形成性评价 c、总结性评价
多媒体教学软件的教学设计
第八课时笔记
一、多媒体软件封面导言的设计 封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象
封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
二、多媒体软件屏幕界面的设计 多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
第九课时笔记
一、多媒体软件交互方式的设计 人机交互设计的概念
人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
多媒体软件人机交互方式的设计流程
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计 导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价
多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高
多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
多媒体软件参考评价标准
软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
第四章：图像素材的获取
第十课时笔记
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材 分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
构图
调焦
拍摄
浏览数码图像
数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
第十一课时笔记
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 用屏幕拷贝抓取数码图像
用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
利用网络资源获取图像
利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材
第十二课时笔记
一、应用图层合成图像
图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。
二、亮度/对比度、文件大小的调整
第十三课时笔记
一、使用修复工具修复老照片
二、使用画笔工具绘制风景图画
第十四课时笔记
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
二、滤镜的使用
第十五课时笔记
一、应用图形工具设计Logo图片
二、用路径工具创建图像
第六章：音频与视频素材的获取
第十六课时笔记
一、音频素材的获取 声音的录制
音量大小的控制
声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理
从网络上采集音频素材 从CD、VCD和DVD上采集音频素材
二、音频文件的格式及转换 音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
音频格式的转换
1、MP3格式转换器的使用
2、MP3数字CD抓轨的应用
第十七课时笔记
一、视频素材的获取
使用数字摄像机摄取视频素材
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
使用“会声会影”软件采集视频素材
1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件
2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件
使用“豪杰超级解霸”截取视频影像
二、视频素材的编辑
将素材拖放到故事板中
选择视频
删除、移动视频素材
添加过度效果
制作片头字幕
加入声音
作品的保存
第十八课时笔记
第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答： 第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？
答：
第四次作业：
1、什么是计算机网络？ 答：
第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？ 答：
第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答：
第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答：
第八次作业：
1、如何撰写评价报告？
答：
第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答：
第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答：
第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答：
第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答：
第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答：
第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答：
多媒体教学课件(篇5)
Teaching bectives:
Grasp the str and new wrds and useful expressins.
Teaching prcedures:
（录像演示）1．由电影Titanic的片断引出本课的教学，让学生讨论有关对Titanic的了解，展示一些图片，让学生更多地了解有关the ship Titanic的背景知识。并教学新词汇Titanic。
（录像演示）2．播放Miss Evans的故事情景，让学生熟悉故事内容。
教学新词汇，讲解重点语言点。
（演示）让学生跟读整个故事，能够朗读整篇故事，并回答有关这个故事的问题。
1. When was the ship’s first trip?
2. Where was it fr? Where was it?
3. Hw an peple were n the ship?
4. What happened the secnd night f the trip?
5. What did peple d t escape?
6. What did Miss Evans d?
7. What happened t the ship at last?
8. Hw an peple lst their lives?
Retell the str
展示给学生本课文的'简笔画，让学生用自己的语言重讲这个故事。
（学生活动）Discussin 让学生讨论Miss Evans的行为，发表自己的想法，同时假设是你自己时你该如何处理，使学生从中受到爱国主义教育，见义勇为，舍己为人。
What d u thin f Miss Evans?
What wuld u have dne if u were n the Titanic when it san?
What shall we learn fr Miss Evans?
If u are the ther n the lifebat,
Hw did u feel when u fund ur children were n the lifebat but u were still n the sining ship?
What did u d then? Was there an re r in the bat?
Exercises
Read the str n page 57 again and as each ther questins n it. Then fill in the blans with suitable wrds.
The new ship Titanic set ff n its first trip ne afternn in April 1912. It was ______ largest and ______ ship in the wrld at that tie. There ______ 2,200 peple n the ship. The weather was cld, ______ the trip was _____ and peple n the ship were ening ______.
It was even clder the next da. Peple culd see icebergs ______ and _______ That night, the an n watch suddenl shuted, “______ ______! Iceberg! Iceberg in frnt!” ______ it was t late. The ship ______ the iceberg and stpped. There was ______ ver big hle in the ship and the water ______ t ce inside. The ship ______ t sin.
Peple left the ship ______ quicl ______ the culd. Wen and children were the ______ t get int the lifebats. Suddenl a wan n the ship ______ and ased peple t ae ______ fr her because her children ______ in ne f the bats and she wanted t ______ with the. But there was n ______ r there. Her children ______ their ther and began t cr. ______ ung wan was ______ near the pr children. She std up and ased the wrried ther t ______ her place. She was nt ______ and ______ n children. The ther and her children were ______ but the ung wan ______ her life with the ther peple when the ship ______. Her nae was Miss Evans and she was ______ he t Bstn. That was all peple ______ abut her.
Hewr
1. Write abut the ship Titanic.
2. Mae sentences with fllwing phrases.
set ff, en neself, here and there, ae/have r fr, be n watch
3. L up the new wrds in the article “WE LIVE IN AN ICEBOX!”.
4. D exercises n page 128. Finish ff the wrb exercise.
English sng
（录像演示）播放电影Titanic的主题歌曲M heart will g n，让学生欣赏。
Mre abut the Titanic
图片展示the ship Titanic的壮观景象。
1.The Titanic Ges Dwn
(录像演示)播放the ship Titanic沉船的经过。
2. Abut the fil Titanic
（图片）展示电影的片断
3. The wrec f the ship Titanic
多媒体教学课件(篇6)
教材简析
《制作简单多媒体作品》一课是建立在学生对Word的基本操作比较熟练基础之上，以及在教授了“获取、处理多媒体素材”的前提下讲授的，让学生了解和掌握制作简单多媒体作品的方法，故操作性强。从教学内容上看，本课侧重于学生对PowerPoint软件的认识，重点让学生了解制作多媒体作品的基本过程，为下节课的教学打下良好基础。
教学目标
1．知识目标
了解身边多媒体技术的.应用；
认识制作多媒体作品的常用工具；
了解制作多媒体作品的基本过程。
2．能力目标
让学生了解PowerPoint、认识多媒体作品制作工具、制作简单的幻灯片、了解制作多媒体作品的基本过程等方法，通过学生的操作和协作探讨，培养学生的自主学习、协作学习、探讨问题的能力；通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。
3．情感目标
通过作品展示和评价，让学生体验成功的喜悦，激发学生的创造热情；通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神。
教学重点
了解制作多媒体作品的基本过程。
教学难点
了解制作多媒体作品的基本过程。
学情分析
PowerPoint 2000是一个简单、易学易用的办公软件。根据教学进度，学生在学习该软件时已具备Word的基础，学习PowerPoint没有太大的难度，Word和PowerPoint应用程序，窗口界面大同小异，操作方法是相通的，这使得有些老师觉得没什么好讲的，课上得索然寡味，我认为在Word的基础上学习PowerPoint主要的是让学生将操作思路、方法迁移，在学习这部分内容时更多的是让学生自己学习，去发现，去体会。要把课上得有滋有味，关键在于重视学生的情感体验，将软件应用与学生的现实生活结合起来，建立一个好的沟通渠道，让学生的情感流淌起来。提高学生学习兴趣，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作精神。
教学方法
情景导入法、任务驱动法、比较学习法。
所用课时
2课时。
教学环境
多媒体机房。4人为一个小组，每个小组选出一名学生出任组长。教师针对学生的能力水平进行适当调整，以达到各个小组的力量均衡。本课教学应至少一人或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统，整个机房以宽带的形式接入因特网，网速较快。
教学过程
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣
师：同学们，随着计算机技术的发展，多媒体技术在生活中得到了广泛的应用。在课堂上，取代粉笔“沙沙”声的，是宽大的屏幕、丰富多彩的图片、优美的音乐、动感的电影……多媒体教学方式深深地吸引着我们。多媒体作品种类也很多，使用PowerPoint制作的演示文稿，是应用最广泛的一种。教师使用它帮助教学，学生使用它帮助学习，企业使用它介绍产品。可以说PowerPoint是我们制作多媒体作品的最常使用工具之一。
师：今天我们就来认识多媒体制作工具——PowerPoint。
二、认识多媒体制作工具
师：和我们学过的Word软件一样，PowerPoint拥有典型的Windows应用程序的窗口，我们可以同时使用多个PowerPoint的窗口，可以自由切换，操作非常方便。
投影广播：PowerPoint界面和Word界面。
师：PowerPoint的窗口界面与Word窗口很相似。请同学们认真比较两个软件的界面，找出其中不同之处。
生：……
师：对，刚才同学们找出它们许多不同点。PowerPoint跟Word最大不同点在于，在PowerPoint中，文字必须在文本框中输入。虽然PowerPoint跟Word有这么多不同点，但是PowerPoint与Word大部分却是相同的。下面我们就来一起体验一下PowerPoint的神奇功能。
三、制作简单的幻灯片
师：利用PowerPoint做出来的演示文稿，是一个扩展名为“Ppt”的文件。演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片既相互独立又相互关联。请同学们认真观看老师操作。
教师演示操作：建立一张简单的幻灯片：
步骤1：启动PowerPoint 2000软件。
步骤2：先选择“空演示文稿”，再单击“确定”。
步骤3：在打开的“新幻灯片”选择默认版式，然后单击“确定”按钮。
步骤4：在文本框中输入“走进藏羚羊”。
步骤5：用名称“走进藏羚羊”保存文件。
步骤6：按键盘“F5”或播放按钮播放，观看播放效果。
四、制作多媒体作品的基本过程
师：通过上面的操作，我们也许会发现制作多媒体作品也不是一件难事，跟以前学过的制作电子文档也没有什么区别。事情可并不像看到的这么简单。我们先来看看《走近藏羚羊》这个作品吧。
投影展示《走近藏羚羊》。
师：这个作品围绕藏羚羊这个主题，设计了既相互独立，又相互关联的六张幻灯片。每张幻灯片的主题和所用媒体素材各不相同。它们组合在一起，才构成了一个完整的作品。
走近藏羚羊：略
师：其实，制作一个多媒体作品就像拍一个小型电影一样，是一项综合性的任务，在动手制作之前，我们要有一个基本的构思。要想清楚表达什么主题，如何分解主题，选用怎样的素材最合适。
提供机会，学生实践探究。
投影广播任务：根据投影上《走近藏羚羊》设计图表，4人为一小组，探索PowerPoint功能并插入第二张幻灯片“藏羚羊档案”及其余幻灯片。
教师巡堂检查学生作业完成情况，并加以指导。
教师总结并演示操作过程。
1．使用菜单“插入”→“新幻灯片”，插入第二张幻灯片“藏羚羊档案”。
2．使用同样的方法插入其余幻灯片。
3．保存并播放幻灯片。
五、授课完毕，课程总结
本节课主要讲了以下三个知识点：
1．了解身边多媒体技术的应用；
2．认识制作多媒体作品的常用工具；
3．了解制作多媒体作品的基本过程。
教学反思
本课的内容侧重于对PowerPoint软件的认识和多媒体作品制作的过程。因此，本课的教学设计笔者在运用情景教学和任务驱动法的基础上，强调了一个比较学习法。主要是让学生将已经掌握好的Word知识迁移到PowerPoint学习中。
整体上，本课教学设计到位，内容环环相扣，流畅自如，遵循了“兴趣——任务——协作——实践”的基本思路，学生通过学习整体上都能掌握好本课内容。不足之处在于，情景创设部分不够具体，而且学生对于多媒体作品没有一个整体的认识，可能在学习之后就把PowerPoint作品与多媒体作品等同起来。在“制作多媒体作品的基本过程”部分，学生探索完毕之后，应该给予另外的比较实际的例子或作品让学生分析和设计。
多媒体教学课件(篇7)
一、多媒体板书的含义
对于多媒体板书的定义的确定，我们不妨从“多媒体”和“板书”他们各自的定义来确定这个组合概念——多媒体板书的定义。
首先，“媒体这一术语来源于拉丁语‘media’，意思是‘两者之间’．是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具，教育媒体是传递教育信息的工具。”一般而言，多媒体就是多种信息传播媒介，主要包括录音、电影、电视、计算机、网络等。
其次，关于“板书”的含义，我们可以从传统板书中受到启发，传统的板书是教师在教学过程中，借助粉笔在黑板上书写的文字、图画等以更好服务于教学，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象。由于其所借助的是简单的粉笔和黑板工具而被称作为传统意义上的板书。最后，对“媒体”和“板书”的概念进行综合，再加上“语文”这一定语的限定，我们可以得出这样的结论：语文多媒体板书就是指在语文教学过程中．在利用多媒体技术的基础上，综合运用各种文字、图形、图像、符号等设计而成的电子板书。
需要指出的是．本文所论述的多媒体板书和多媒体课件是存在很大差别，从某种意义上说，语文多媒体板书是语文多媒体课件中的一部分。一个课件是由多张课件连接在一起的集合。多媒体课件包含多媒体板书．板书是多媒体课件中的一部分。多媒体板书是经过课件制作者精心设计的，包含传统板书基本特征的一种电子板书．它更多强调的是给学生提供视觉信息。
二、多媒体板书的类型
为了更好地认识多媒体板书，有必要对它进行系统地研习以划分它的类型，因为只有具备清晰明确的类型划分．才能更加全面而准确地研究它。根据板书的呈现特点．我们可以将语文多媒体板书划分为："
(一)直接显示式板书和分步显示式板书
所谓直接显示式板书．就是此种语文多媒体板书的呈现方式是直接的、显而易见的，课件中要显示的板书内容便能在一次性的鼠标点击中显现无遗。这种多媒体板书在语文学科中多用来显示课文的写作背景，作者简介以及其作品介绍。而在一张课件上的信息是通过数次操作才能出现的板书信息，则称这种板书为分步显示式板书、分步显示式板书运用的比较广泛，包括课文生字词的注音、解释，课文的故事情节和人物性格分析，问题和答案的显示。具有一定的启发和引导的作用。
(二)静态式板书和动态式板书
依据板书内容的视觉效果，板书有静态板书和动态板书之分。他们的区分点主要是看板书信息显示方式是否有动作和动画设计。静态板书呈现的多为教师传授的识记性的客观知识，如课文写作背景、作者和作品简介、课堂作业等。动态式板书是在语文多媒体板书设计中为了突出、强调显示课文标题、重难点、中心思想等信息，语文多媒体板书中信息内容的显示动作可以自行设定，动画方案多种多样：如由后向前突出显示，渐变式缩放，向内溶解……动态式板书的主要功用在于强调突出关键信息，使学生对设有动画的信息印象深刻。
(三)单向式板书和交互式板书
单向式板书是指那些只是简单的展示、输出客观信息的一类板书．问题和答案是一对一的关系，学生和多媒体课件缺少交互性。这类板书大多用来呈现客观的、稳定的信息。多媒体技术的最大优点之一是人机交互性。在语文多媒体板书设计中，设计出一些能和学生积极互动的问题，并根据学生的不同回答给予不同的答案，这对于学生的启发和引导具有很大的帮助。交互式板书主要用于开放性问题的讨论和思维拓展训练等。
以上的板书分类主要是从板书的形式上来划分的。不同的板书类型具有不同的表现功用，在选择板书设计类型的'时候，应该根据语文教学内容需要科学选择，否则会影响预期教学效果的取得。
三、语文多媒体教学的板书设计的方法
随着科学技术的发展以及软件开发能力的增强，设计语文多媒体课件常用的软件有很多，主要包括：PowerPoint、FrontPage、Flash和Authorware。由于PowerPoint是目前比较简单易用的一款课件制作软件，特别是对一些电脑操作技术不是很好的教师具有较强实用价值。它素材丰富，演示灵活，操作简单，易学易用，能方便地制作出集文字、图形、图像、等多媒体元素于一体的多媒体课件，特别适合进行语文多媒体板书设计。因此，PowerPoint是设计语文多媒体板书的首选软件。
(一)语文多媒体板书设计的基本原则
1．简约性原则。
简约性的语文多媒体板书有助于学生把握课文的重难点，识记课文的关键点。减轻学生的学习负担。简约性原则要求板书在内容上选择简明扼要的文字信息，让学生能够在看到板书中的简约文字就能回想到课文的主要内容．能够串联起文章的主要知识点。它在形式上要求文字大小适中，以保证坐在多媒体教室最后排的学生能够看到．具有简洁明了．疏朗大方的视觉特点。
2．启发性原则。
和教学过程一样．在语文多媒体教学的板书设计过程中同样需要启发性，富有启发性的板书设计有助于学生对课文重难点的理解和掌握。它要求板书的内容和形式都具有启发性。内容上，选择文章中的关键语句中的关键字词作为提示语。形式上，根据课文的主题思想设计出与之相接近的板书形式。"
3．交互性原则。
和传统教学方式相比。多媒体教学的最大特性就是交互性。在语文多媒体教学的板书设计中也应该充分发挥这一交互性特点。人与计算机的对话。教师和学生的互动，交互性的板书能够充分调动学生的学习积极性。调动他们的思维，交互性的原则要求在语文多媒体板书设计中应该留有一些问题供学生思考，精心设计一些填空题让学生思考，真正做到教学过程的师生共同参与。
4．技术性原则。
多媒体板书对传统板书的突破是在技术上实现的。这一技术包括教师的思维创造技能和多媒体课件制作技术，技术性原则要求教师注意以下几点：“
第一，内容体系要体现整体性。
教师必须注意板书内容间的层次性、逻辑性和连贯性，板书结构的计划性、对应性和严谨性，构成板书各要素；
第二，注意一些制约因素。
投影屏幕的板书设计要受到教学目标、学科特点、教师素养、学生水平等多种因素的制约。”
(二)语文多媒体教学的板书设计方法
语文多媒体教学的板书设计是语文多媒体课件制作的关键内容．多媒体板书设计的好坏关系到课件的优劣。设计出一幅漂亮的板书在语文多媒体教学中显得格外重要。笔者将从版面方面来谈谈语文多媒体教学的板书设计方法。
1．对课文标题的多样化处理。
在语文多媒体教学的板书设计中，标题即语文课文的题目，在语文多媒体板书设计中。我们应当突出标题，强调课文题目以展示学习对象。对课文标题的处理可以多样化。如加大字号、变换字体、选择醒目的文字色彩以及动画效果等。课文标题出现的形式有横向、纵向、斜向等。可放置在课件的中间偏上，加粗字体，放大字号，更换色彩，最后配上一个醒目的动作设计即可。
2．对重难点问题的形象化处理。
语文课文的重难点是教学中必须解决的问题。可以说。语文教师的主要作用就是用来帮助学生解决课文中的重难点。这些知识经常是比较抽象而难以理解的，因此，语文多媒体板书可以发挥其化抽象为形象的特点，把课文中的重难点信息显示在多媒体板书上，并采用分布显示式板书对学生进行一步一步地启发和引导。一般来说，对课文人物性格的分析、课文主题思想的理解是语文教学中的重点和难点，如果在语文多媒体板书设计中对重难知识点进行精心的组织和设计，比如采用直观形象的图画或示意图来作为板书信息，学生便会更易于理解其中的重难点。
3．对课堂作业的交互式处理。
在语文多媒体教学的板书设计中经常会设计一两道题目以巩固课堂教学内容，或者设计一些开放式题目来拓展学生的知识面。如果在板书设计的时候，教师能根据题目预测出一些学生可能会回答出的情况，并依照预测情况进行结果预设，即对学生说出的信息，通过板书设计展示出与之相符的反馈信息。这对启发和引导学生解决问题是很有帮助的。
像这种板书设计的方法有很多，我们应该在语文多媒体课件制作的过程中精心选择，语文课程的教学目标应当成为选用何种板书设计方法的重要依据，教有常法，但无定法。这需要我们能灵活的选择和运用它，这样才能设计出符合语文知识特点的、称心如意的语文多媒体板书。
多媒体教学课件(篇8)
第一章：计算机辅助教学与课件 第一课时笔记
一、多媒体计算机在教育中的应用 计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
二、多媒体计算机教学软件概述 多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学 a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
第二课时笔记
一、计算机辅助教学的基本功能与作用 计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识
b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性 b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器
计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
二、计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
第三课时笔记
一、计算机辅助教学的基本模式 多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型
多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI
二、多媒体课件的使用过程 试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题
正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
第二章：计算机网络教学应用 第四课时笔记
一、计算机网络的结构 硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统 b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统
资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
第五课时笔记
一、教学网络的类型 教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
网络课程实现方法及工具
1、利用WWW浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
第六课时笔记
一、网络教学相关技术 电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广
万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性
远程登录TELNET
文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。
查询服务GOPHER
广域信息服务系统WAIS
电子公告板BBS
网络专题讨论USENET NEWS
中继聊天IRC
视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第三章：多媒体教学软件的设计 第七课时笔记
一、多媒体教学软件设计的理论基础 现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养 b、创新思维的培养 c、创新技能的培养
2、素质教育观
a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观
a、学会认知 b、学会做事 c、学会合作 d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
现代教学理论
1、布鲁纳的结构------发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
二、多媒体软件的教学设计 教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法 b、图解分析法 c、层次分析法 d、信息加工分析法 e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构 b、层次结构 c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知 c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律
e、注意教学内容之间的横向联系
教学目标的分析与确定
1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价 b、形成性评价 c、总结性评价 多媒体教学软件的教学设计
第八课时笔记
一、多媒体软件封面导言的设计 封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象
封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
二、多媒体软件屏幕界面的设计 多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
第九课时笔记
一、多媒体软件交互方式的设计 人机交互设计的概念
人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
多媒体软件人机交互方式的设计流程
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计 导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价 多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高
多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
多媒体软件参考评价标准
软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
第四章：图像素材的获取 第十课时笔记
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材 分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
构图
调焦
拍摄
浏览数码图像
数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
第十一课时笔记
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 用屏幕拷贝抓取数码图像
用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
利用网络资源获取图像
利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材 第十二课时笔记
一、应用图层合成图像
图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。
二、亮度/对比度、文件大小的调整
第十三课时笔记
一、使用修复工具修复老照片
二、使用画笔工具绘制风景图画
第十四课时笔记
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
二、滤镜的使用
第十五课时笔记
一、应用图形工具设计Logo图片
二、用路径工具创建图像
第六章：音频与视频素材的获取 第十六课时笔记
一、音频素材的获取 声音的录制
音量大小的控制
声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理
从网络上采集音频素材
从CD、VCD和DVD上采集音频素材
二、音频文件的格式及转换 音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
音频格式的转换
1、MP3格式转换器的使用
2、MP3数字CD抓轨的应用
第十七课时笔记
一、视频素材的获取
使用数字摄像机摄取视频素材
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
使用“会声会影”软件采集视频素材
1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件
2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件
使用“豪杰超级解霸”截取视频影像
二、视频素材的编辑 将素材拖放到故事板中
选择视频
删除、移动视频素材
添加过度效果
制作片头字幕
加入声音
作品的保存
第十八课时笔记
一、视频文件格式的转换 数值视频文件格式
1、AVI格式
2、MAV格式
3、MPG格式 格式（VCD格式）转为MPG格式、DAT格式
格式转为MPEG格式
格式转为AVI格式
格式转为GIF格式
“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）
第七章：Flash动画设计与制作 第十九课时笔记
一、基础动画
Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。
二、利用引导层实现直线书写文字效果
第二十课时笔记
一、利用遮罩效果实现水波文字
二、交互动画
第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件 第二十一课时笔记
一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作
二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作
第二十二课时笔记
一、按钮交互的运用----单选题的制作
二、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作
第二十三课时笔记
一、热对象交互的运用----认识图形的制作
二、目标交互的运用----对照填物的制作
第二十四课时笔记
一、判断图标的应用----限时测试课件的制作
二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作
第二十五课时笔记
一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作
二、将制作的课件打包成可执行文件
第九章：信息技术在教学中的应用 第二十六课时笔记
什么是高中语文表现性学习高中语文表现性学习设计原则
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活力
高中语文表现性学习案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点和难点
4、教学内容分析
5、教学设计思路
6、教学过程
第二十七课时笔记
一、信息技术在高中历史探究性活动课中的应用 什么是高中历史探究性活动课
高中历史探究性活动课的特点
1、开放性和综合型
2、自主性和实践性
3、过程性和合作性
高中历史探究性活动课的教学设计原则
1、探究主题的适宜性
2、学生参与的全面性
3、学习活动的交互性
4、学习次数的适度性
探究性活动课的教学效果
高中历史探究性活动课的应用案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点
4、教学内容分析
5、教学内容分析
6、教学设计思路
7、结构设计
8、教学过程 第二十八课时笔记
一、信息技术在初中数学中的应用 数学学科的特点
信息技术在数学教学中的优势
数学教学中常用的工具
初中数学立体图形的教学设计
初中数学立体图形的教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点、难点和关键
4、课前准备
5、教学过程 第二十九课时笔记
一、信息技术在初中物理教学中的应用 物理学科的特点
信息技术在物理教学中的优势
初中物理福利教学案例
1、课题
2、教学目标
3、学习者分析
4、教学内容分析
5、教学重、难点
6、教学策略分析
7、教学过程结构设计
8、教学过程
第三十课时笔记
一、信息技术在初中化学教学中的应用 化学学科的特点 信息技术在化学学科教学的优势
初中化学教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重、难点
4、教学过程设计
第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答： 第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？
答： 第四次作业：
1、什么是计算机网络？ 答： 第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？ 答： 第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答： 第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答： 第八次作业：
1、如何撰写评价报告？
答： 第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答： 第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答： 第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答： 第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答： 第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答： 第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答： 第十五次作业：
1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？
答： 第十六次作业：
1、视屏会议包括哪些步骤？
答： 第十七次作业：
1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么？ 答：
第十八次作业：
1、计算机网络硬件系统包括什么？ 答：
第十九次作业：
1、四大支柱教育观指的是？ 答：
第二十次作业：
1、高中语文表现性学习设计的原则是什么？
答： 第一次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答：
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
第二次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
第三次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？ 答：
1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。
2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。
3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。
4、积件型：这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。
上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。
第四次作业：
1、什么是计算机网络？
答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学生人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。
第五次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？ 答：
因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。
第六次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答：
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
第七次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答：
1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。
2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。
3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。
第八次作业：
1、如何撰写评价报告？
答：
1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。
2、评价的方法：说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。
3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。
4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。
第九次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答：
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
第十次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答：根据评价者来划分有：
1、正式评价；
2、非正式评价。根据评价的任务目的划分有：
1、诊断性评价；
2、形成性评价；
3、总结性评价。
第十一次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答：
1、用扫描仪获取图像素材
2、用数码相机拍摄图像素材
3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材
4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材
第十二次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答：
常用图像格式有：TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式
图像转换格式的方法有：
1、用看图软件转换，如ACDSee；
2、用编辑软件转换，如Photoshop。
第十三次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答：
1、推镜头
2、拉镜头
3、摇镜头
4、移动镜头
5、跟镜头 拍摄注意事项：
1、画面要“平”
2、摄像要“准”
3、画面要“稳”
4、摇速要“匀”
第十四次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答：数字视频文件格式有：AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式
转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。
第十五次作业：
1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？
答：数字音频文件格式有：波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。
数字音频文件转换方法：可以使用超级豪杰解霸，格式工厂等转换软件进行转换。
第十六次作业：
1、视屏会议包括哪些步骤？
答：
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第十七次作业：
1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么？ 答：
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
第十八次作业：
1、计算机网络硬件系统包括什么？ 答：
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器 9
第十九次作业：
1、四大支柱教育观指的是？ 答：
1、学会认知
2、学会做事
3、学会合作
4、学会生存
第二十次作业：
1、高中语文表现性学习设计的原则是什么？ 答：
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活动、网关
多媒体教学课件(篇9)
Lesson 31
【课题】第六单元 Lesson 31
【重点】
1．围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。
2．进一步确切掌握数字的读音及用法。
【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜数字：
一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个数字。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的'数字。
2. Learn to say：
1）学生打开书看一分钟，注意观察画面。
2）合上书，回忆你在画面上看到了什么？What did you see in the picture？ 锻炼学生记忆力。
3）四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups.
4）学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。
教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。
教师引导学生回答：How many … are there in the picture？
Where are they？
教师提问：What colour is it / are they？
回答后，再播放一遍影片。
5）教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。另外，可以进行如下活动：
＊ 教师可将画书中的图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。
＊ 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。＊ 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。
3. Let’s practise：
学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。
准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。
每个小组准备回答其他组的提问。
竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。
其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。
最后看哪组成绩高，该组为优胜组。
4. 趣味活动：
请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。教师可以提供一个范例：
I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures on the wall. …
5. 板书设计：
Lesson 32
【课题】第六单元 Lesson 32
【重点】
1．阅读课文，自己画图，归纳总结课文描述的画面。
拼写及用法。
【难点】
1． 阅读课文，归纳总结课文中的信息点。
2． 月份单词的确切读音。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜月份：
一个学生心里想一个月份，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个月份。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的月份。
2. Let’s learn：
2）展示学生作品，学生互相给予评价。教师观察学生作品中画错的部分，并分析出错原因，以便在后面的教学中重点帮助学生理解出错的句子。
3）教师不要评价学生作品中的图画水平，或谁对谁错。让学生通过后面的学习自我纠正。
4）教师让学生看课文，找出几个重点句式，进行提问。如：Can you draw some hills? Are there seven birds in the sky.
5）教师播放声音，先听朗读，然后再看画面。再播放的过程中，教师可以逐句解读，同学生共同讨论该画些什么，引导学生进一步理解课文内容。
6）教师再次播放声音，学生跟读，教师注意纠正学生发音。
7）学生两人一小组练习朗读课文。
8）请学生作小小播音员，为课件画面配音，检查学生课文朗读情况。
9）全班再次跟读，并同时欣赏自己的图画。
3. Let’s practise：
学生根据画面，自己复述课文。
